武汉大学社会学系杨华研究员在《吉首大学学报（社会科学版）》2019年第6期刊发《教育主体缺失视角下农村校园欺凌成因及治理》一文提出，家庭、村庄和学校是农村学生成长过程中的三个重要教育主体，三者相辅相成共同构成农村教育主体结构。农村中小学生正是在该结构中获得成长，而农村校园欺凌事件的频发则与其变化相关。农村教育主体结构的变化包括三个方面：一是家庭教育主体的缺位，表现为农村家庭隔代抚育的“不过问”逻辑；二是村庄教育主体的缺位，表现为村庄交往中的村民相互“不得罪”的逻辑；三是学校主体的缺位，表现为学校管理中的“不出事”逻辑。这些主体行为逻辑的变化，进而带来了三者之间良性互动的阻隔，包括家庭与学校勾连的中断、村庄对学生和家庭监管的缺位以及学校对农村社会的脱嵌。治理农村校园欺凌事件，除了法制和规范进校园之外，还要搭建新型的教育主体结构，形成多元化、多主体的农村校园欺凌治理格局。

《中国教育报》2019年11月14日第7版?